La enseñanza de la historia en México, o la fabricación del ‘último mexicano’ (1993-2011) / The Teaching of History in Mexico or the Manufacture of the ‘Last Mexican’ (1993-2011)

En el presente artículo se arroja luz sobre las construcciones narrativas de la historia escolar contenidas en las reformas de la educación básica de los últimos veinte años en México. Se discute las similitudes entre el posicionamiento teórico de Francis Fukuyama, en El fin de la historia y el último hombre, y las formas narrativas, la selección de acontecimientos históricos y la direccionalidad histórica propuestas en los programas de estudio. Sostenemos que dicha estructura de metarrelato implica una propuesta de inevitabilidad histórica que conduce a la idea de un fin de la Historia y a un modelo de ciudadano competitivo que se sustenta a la vez en la dualidad democracia liberal y libre mercado. Detrás de nuestra hipótesis, subyace la convicción de que ciertas herramientas analíticas de la teoría de la historia son fundamentales para entender mejor los usos políticos de historia, en este caso, la enseñanza de la historia.Palabras claveEnseñanza de la historia, reforma curricular, usos políticos de la historia. AbstractThis article sheds light on the narrative constructions of the teaching of history in primary and secondary education reforms taken place in the last twenty years in Mexico. It examines the similarities between the theoretical position defended in The End of History and the Last Man by Francis Fukuyama, on the one hand, and the proposals of narrative forms, historical events, and historical directionality implemented in the national curriculum, on the other. We shall argue that these meta-narrative structures imply a proposal of historical inevitability which leads to the idea of an end of history and to a model of competitive citizen based on the duality liberal democracy-free markets. Behind our hypothesis underlies the conviction that certain analytical tools of the theory of history are crucial to better understand the political uses of history, in this case, the teaching of history.Key wordsTeaching of history, curricular reform, political uses of history

Práxis educativa e teoria do valor do trabalho: Problematizações críticas do modelo educacional por competências de Nossa América

With the aim of avoiding “common places”, this article focuses on the need to continue the critical problematization of the competency-based educational model with the objective of clarifying the concepts and categories that articulate its discursive practices.. So, can realize the implications of an economic pseudopedagogical model that promotes the dehistorization, desubjectivation and descontexturalization as regulatory principles of educational praxis. If the competences understood like the "new currency of the 21st century" are inscribed in a radicalization of the negative effects of the neoliberal economic system the theory of labor-value is an analytical-critical adjuvant for its destructuring, that is, recognizing the educational outside the framework of the "epistemology without cognoscent subject" and the "anthropology without subject".Con el objetivo de evadir los lugares comunes, este artículo se enfoca en la necesidad de continuar con la problematización crítica del modelo educativo basado en competencias con el objetivo de clarificar los conceptos y categorías que articulan sus prácticas discursivas. Así, puede darse cuenta de las implicaciones de un modelo económico-seudopedagógico que promueve la deshistorización, desubjetivación y descontexturalización como principios reguladores de la praxis educativa. Si las competencias ─entendidas como la “nueva divisa del siglo XXI”─ se inscriben en una radicalización de los efectos negativos del sistema económico neoliberal, como se propone en este artículo, la teoría del trabajo-valor es un coadyuvante analítico-crítico para su desestructuración, es decir, al reconocer lo educativo fuera de los marcos de la “epistemología sin sujeto cognoscente” y la “antropología sin sujeto”.Com o objetivo de evitar lugares-comuns, este artigo enfoca a necessidade de dar continuidade à problematização crítica do modelo educacional baseado em competências, a fim de esclarecer os conceitos e categorias que articulam suas práticas discursivas. Assim, desde a teoria do valor de trabalho pode-se perceber as implicações de um modelo econômico-pseudo-pedagógico que promove a desistoricização, a dessubjetivação e a descontextualização como princípios reguladores da práxis educacional. Se as competências —entendidas como a "nova moeda do século xxi"— se inscrevem na radicalização dos efeitos negativos do sistema econômico neoliberal, como é proposto neste artigo, a teoria do trabalho-valor é um auxílio analítico-crítico para sua desestruturação, isto é, reconhecer o educacional fora dos marcos da epistemologia sem sujeito conhecedor e da antropologia sem sujeito

Relatos que emergen en un grupo de estudiantes cuando indaga acerca de la disminución de los polinizadores: un espacio pedagógico construido desde la ética en acción

RESUMEN: Con base en aportes de la Pedagogía Social, algunos estudios sobre naturaleza sociocultural de las Ciencias Naturales y de su enseñanza, y con eje en una propuesta metodológica de tipo Narrativo, el trabajo investigativo que presenta este texto se centra en la construcción de un relato de lo que sucede con las experiencias de aprendizaje cuando se despliegan actividades pedagógicas encaminadas a favorecer una ética en-acción para el cuidado de lo “otro”, específicamente, para la protección de los polinizadores. Esta investigación, cualitativa e interpretativa de tendencia socio crítica, se guía por la propuesta metodológica Narrativa y cuenta con la participación de cinco estudiantes de octavo grado de la Institución Educativa Rural Murrapal del municipio de Fredonia, quienes voluntariamente se han inscrito en un Grupo que comparte espacios de aprendizaje acerca de las implicaciones socio ambientales de la disminución de polinizadores en los ámbitos global y local, así como de las acciones ético-políticas que esta situaciones demandan. La incursión en las prácticas de la Narrativa como método de investigación está ligada a estrategias pedagógicas que promueven modos de resistir y afrontar políticas educativas reduccionistas, técnicas y homogeneizantes. Al respecto y sin perder de vista la complejidad implicada en este tipo de trabajos, desde una visión esperanzadora, podemos decir que los relatos de los y las participantes narran experiencias, expresan comprensiones y plantean algunas alternativas de solución a problemas de su territorio, mediante una apertura al cuidado ético, a la estética y a la espiritualidad como constituyentes de sus aprendizajes.ABSTRACT: Based on contributions from Social Pedagogy, some studies on the sociocultural nature of Natural Sciences and its teaching, and based on a methodological proposal of a Narrative type, the research work presented in this text focuses on the construction of an account of what happens with learning experiences when pedagogical activities are deployed aimed at favoring an ethic in-action for the care of the “other”, specifically, for the protection of pollinators. This qualitative and interpretive research of socio-critical tendency, is guided by the Narrative methodological proposal and has the participation of five eighth grade students of the Murrapal Rural Educational Institution of the municipality of Fredonia, who have voluntarily enrolled in a Group that shares learning spaces about the socio-environmental implications of the decrease in pollinators in the global and local spheres, as well as the ethical-political actions that these situations demand. The incursion in the practices of Narrative as a research method is linked to pedagogical strategies that promote ways of resisting and facing reductionist, technical and homogenizing educational policies. In this regard and without losing sight of the complexity involved in this type of work, from a hopeful vision, we can say that the stories of the participants narrate experiences, express understandings and propose some alternative solutions to problems in their territory, through a openness to ethical care, aesthetics and spirituality as constituents of their learning

Who lives, who dies, who tells your story?

Este artículo recupera el desafío de narrar las muchas vidas del Ciclo de Formación Docente de la Facultad de Humanidades de la UNMDP3 con el que se enfrentó la autora al momento de redactar su Tesis Doctoral. La indagación se centró en la identidad profesional docente de quienes se ocupan de la formación de los que a futuro poblarán aulas de escuelas, institutos terciarios y también constituirán el recambio generacional de las aulas universitarias. La investigación, de carácter biográfico narrativa, recogió 29 entrevistas biográficas como herramienta central, produjo tres grupos focales, recopiló documentos oficiales, publicaciones, así como imágenes y artefactos que los docentes participantes ofrecieron como representativos de su identidad docente. El trabajo de campo y la redacción del informe final fueron atravesados por el registro autoetnográfico de la investigadora, que co-construia su identidad formadora de docentes en paralelo al trayecto doctoral.

A construção identitária de estudantes de graduação como pesquisadores iniciantes. Análise do processo de escrita do projeto de dissertação a partir de uma perspectiva autoetnográfica

The writing of the postgraduate dissertation implies for the candidates a process of gradual incorporation as valid interlocutors within their disciplinary academic field. In this context, the writing of the thesis project constitutes a relevant experience for novice researchers. This article analyses, from an autoethnographic perspective, our experiences as doctoral students in Social and Human Sciences based on the writing of each other's thesis projects. To achieve this goal, we created two autobiographical narrative records that were analyzed based on the ideas of academic literacy, intellectual affiliation and agency. The research findings indicate that the formal and institutional logics, the interaction with experts and the preparation of successive drafts have significantly conditioned the writing of our thesis projects and the construction of our identity as beginning researchers.La escritura de la tesis de posgrado implica, para les tesistas, un proceso de incorporación paulatina como interlocutores válides dentro de su campo académico disciplinar. En este contexto, la elaboración del proyecto de tesis constituye una experiencia relevante para les investigadores principiantes. Este artículo indaga nuestras experiencias como doctorandas en Ciencias Sociales y Humanas, desde una perspectiva autoetnográfica, a partir de la escritura de los proyectos de tesis de cada una. Para alcanzar este objetivo, elaboramos dos registros narrativos autobiográficos que fueron analizados a partir de las ideas de literacidad académica, afiliación intelectual y agencia. Los hallazgos de la investigación indican que las lógicas formales e institucionales, la interacción con expertes y la elaboración de sucesivos borradores han condicionado de manera significativa la escritura de nuestros proyectos de tesis y la construcción de nuestra identidad como investigadoras iniciales.A redação da dissertação de pós-graduação implica para os alunos um processo de incorporação gradual como interlocutores válidos dentro de seu campo acadêmico disciplinar. Neste contexto, a elaboração do projeto de dissertação constitui uma experiência relevante para investigadores principiantes. Este artigo analisa, a partir de uma perspectiva autoetnográfica, nossas experiências como doutorandos em Ciências Sociais e Humanas tomando como base a redação de nossos projetos de dissertação. Para atingir esse objetivo, elaboramos dois registros narrativos autobiográficos. Analisamos esses registros com base nas ideias de letramento acadêmico, filiação intelectual e agência. Os resultados da pesquisa indicam que as regras formais e institucionais, a interação com especialistas e a elaboração de sucessivos rascunhos condicionam significativamente a redação de nossos projetos de dissertação, assim como a construção de nossas identidades como pesquisadores iniciantes

El arte contemporáneo para la comprensión crítica del Centro Comercial: dispositivos educativos para la ESO

Esta tesis doctoral, se presenta como resultado de dos experiencias docentes en dos institutos de educación secundaria, en el instituto Lourdes en Madrid y el instituto Castillo del Águila en Villaluenga de la Sagra ( Toledo). En estos, impartimos seminarios y talleres en la asignatura de Educación Plástica y Visual. En este contexto educativo detectamos un problema central, este es, que la educación plástica y visual en la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) no promueve la comprensión crítica de la realidad de los adolescentes en el centro comercial. De este problema central, se derivan dos asociados en la educación plástica y visual de la ESO: ésta no tiene en cuenta las situaciones habituales en las que los adolescentes están en contacto con el lenguaje visual en el centro comercial y en segundo lugar, no introduce el arte contemporáneo que actualmente se está generando en los espacios artísticos. Para solucionar esta carencia, esta investigación tiene un objetivo claro: fomentar una educación plástica y visual crítica en la ESO, que impulse la comprensión de la realidad adolescente en el centro comercial. De este objetivo central, se derivan tres objetivos secundarios que ayudaran a solucionar el problema central desde donde partimos: analizar las estrategias del lenguaje visual de los centros comerciales para la ESO, dar a conocer el arte conceptual en la educación plástica y visual de la ESO y por último generar una metodología educativa basada en analogías visuales sobre las estrategias del centro comercial vinculado al arte contemporáneo..

Objetos virtuales de aprendizaje - OVAS

Para iniciar el estudio sobre el tema: objetos virtuales de aprendizaje (OVAS, es fundamental reconocer el desarrollo y evolución del software y los soportes y herramientas tecnológicas que permiten su aplicación en entornos de aprendizaje. Las Tecnologías de información y comunicación (TIC) evolucionan de manera vertiginosa y los impactos de ellas en los terrenos de la educación se miden en la dotación tecnológica a nivel institucional, más no hay elementos de análisis que permitan tener un acercamiento al impacto generado por el uso de software en el aprendizaje de los estudiantes. De allí la necesidad de incorporar a la dinámica de las instituciones el estudio en prospectiva sobre el uso y apropiación de las TIC, con respecto al uso de software como mediador pedagógico y en particular en lo relacionado con la didáctica como facilitadora de procesos de enseñanza y de aprendizaje

Tomo 3. Imaginarios y nuevas perspectivas de la práctica pedagógica

27 cm.El presente libro es el tercer tomo de la serie que desarrolla un planteamiento frente a la práctica pedagógica de la investigación educativa interdisciplinar, los imaginarios y perspectivas que impactarán cada proceso (provisional)

Sobre la pedagogización

Para los investigadores históricos, analizar de vez en cuando el contenido y significado de los conceptos básicos que usan no es un lujo innecesario y, menos aún cuando estos investigadores, además de aportar una mera descripción de la historia, también quieren interpretarla y/o aclararla. Esta autorreflexión, impuesta por el diálogo que se repite cada año con los filósofos de la educación (Smeyers y Depaepe, 2006),2 no tiene por que sobresalir necesariamente en su grado de abstracción filosófica, sino que puede perfectamente iniciarse en la historia de la propia investigación de cada uno